LA COMPOSICIÓ DEL TEXT: PLANIFICACIÓ, COMPOSICIÓ, REVISIÓ

La composició d'un text consisteix en analitzar el procés cognitiu que es fa a l'hora d'elaborar un text.
L'escriptura és un procés no lineal on no es passa de manera ordenada per totes les etapes fins arribar a la redacció final d'un escrit
Etapes : Planificació, Composició i Revisió.

1. PLANIFICAR

Establir els objectius que volem aconseguir amb el text i dur a terme una estratègia determinada per recollir, seleccionar i ordenar la informació que volem transmetre.

• Anàlisi de la situació comunicativa

Tipus de destinatari: condiciona el grau de formalitat, la fórmula de tractament, el gènere (masculí o femení) i la varietat dialectal.

- Tema: què es vol dir?

- Objectius: diferents tipus de textos

1. Funció narrativa-----> conte
2. Funció descriptiva---->guia d'una ciutat
3. Funció explicativa----->llibre de cuina
4. Funció persuassiva------>anunci publicitari

- Hem de tenir en compte l'extensió per tal de veure si hem de tenir capacitat de síntesi o, al contrari, hem de desenvolupar bé la idea. També s'ha de tenir en compte l'estructura, per saber si disposem d'una estructura estandaritzada o una lliure.

En resum; reflexionar sobre el nostre objectiu: convèncer, persuadir, entretenir, donar plaer, informar. A qui vull, què vull, per què ho vull i com ho vull escriure? 

• Recollida d'informació: Pluja d'idees (el que més s'utilitza), documentació (recerca de documents sobre el nostre tema), fer anotacions i respondre les 6W (què, qui, com, quan on, per què)
• Seleccionar i ordenar les idees tenint en compte l'emissor, el recpetor, el missatge i el canal. Un cop decidida la idea que volem desenvolupar hem d'ordenar i distingir les idees primàries i secundàries i per últim utilitzar les tènciques d'agrupació o ordenació pertintents. 

2. COMPOSICIÓ/REDACCIÓ
Transformar les idees en un text escrit, coherent, estructurat i amb trets estílistics, tenint sempre en compte doncs, les característiques de la coherència, la cohesió, l'adequació, la correcció i la variació.

• Estructura del text: 

• Paràgraf: disfrubueix en blocs les idees d'un text i fa visible i entenedora l'escturctura general del text.

El paràgraf com a unitat temàtica: un paràgraf; una idea o bé un paràgraf; més d'una idea o bé més d'un paràgraf; una idea 

Els paràgrafs, segons el seu contingut, poden ser:

1. Paràgraf inductors:

-Inici del text
-Preparen al lector, el situen i l'introdueixen

2. Paràgraf expositius:

- Són el cos del text

- Exposen, expliquen i desenvolupen

3. Paràgrads conclusius

-Són l'últim paràgraf del text

-Tenen les conclusions, que poden ser: tancades (concretes i detallades) o obertes (interrogants al final i són més flexibles)

• Connectors: paraula amb voluntat de senyalitzar, d'organtizar i relacionar paràgrafs i frases

Tipus de connectors:

Conjuncions i locucions conjutives , preposicions i conjuncions prepositives, adverbis conjuncions adverbials i altres paraules (és a dir, pel que fa a, hi havia una vegada...)

• La puntuació: estructura el text i delimita el significat exacte del missatge que vol transmetre. Les seves funcions són: la coma, que separar els elements d'una sèrie, evita ambigüetats, marca els incisos; el punt i coma, que separa diversos grups d'elements en enumeracions complexes; el punt, que s'escriu al final d'una oració; els dos punts; que introdueixen enumeracions, exemples i citacions textuals; els punts suspensius, que ens ajuden a deixar una frase inacabada; el parèntesis, que serveix per fer incisos i ens ajuda a posar informació intercalada enmig d'una frase; els guions,  que serveixen per introduir un incís a la frase i els signes d'entonació.

L'ESTIL
Adequació: registre, paraules i expressions adequades per a cadas situació comunicativa.
Claredat: paraules d'ús corrent i construccions sintàctiques que facilitin la comuncació.
Precisió: evitar paraules generals i ambigües (exemple: cosa).

Conclusió: evitar perífrasis innecessàries.
Variació: evitar repeticions innecessàries.
Altres consells d'estil: evitar cacofonies, l'abús d'adverbis acabats en ''-ment'', evitar frases llargues i espeses, limitar l'ús de possessius i evitar expresions discriminatòries.

3. LA REVISIÓ

La revisió és el procés d'examinar el que hem escrit, de decidir si s'adiu a les expectatives i modificar el que creiem oportú.

No hem de tenir mandra de revisar, doncs és un procés més de la redacció. Res és intocable i, per tant, hem d'avaluar i modificar el que nosaltres creiem.
Per acabar, cal també que fem una revisió de continguts: de la coherència. la cohesió, i l'adequació.

Al acabar la classe, vam poder observar l'esquema que es creu oportú pel document a través del qual s'ha realitzat aquest resum. Aquest esquema va ser fet l'any 1981 per Linda Flower i John Eyes, que deien que es necessiten mínim 4 o 5 línies per a desenvolupar una idea.

Font: informació extreta de l'esquema i apunts del text: AMADEO, I.; SOLÉ, J. (1996). Curs pràctic de redacció. Barcelona: Editorial Columna.

LLENGUA ORAL FORMAL

La llengua oral formal s'utilitza en discursos, entrevistes, debats. Per tant, no és del tot espontània ja que s'ha de crear un guió amb el conjunt d'idees que es voldran nombrar.
També és important el fet de ser repetitius; intentar dir una mateixa idea de diferents maneres per tal de que el missatge arribi a tothom.

Trets característics de la llengua oral formal

• Trets contextuals

- Caràcter no universal i aprenentatge escolar: és un tipus de llenguatge que s'aprèn a l'escola ja que no es desenvolupa per si sol, ni l'acostumem a aprendre a casa. Hi ha un ensenyament específics.
- Acústica, efímera i produïda en temps real:
És acústica igual que la llengua oral, efímera perquè la seva vida és curta, ja que les paraules ''se les endu el vent''. ProdÏda en temps real perquè es produeix sobre la marxa.
- Context compartit, amb una comunicació relativament unidireccional.
És semblant a la comunicació oral perquè les dues provoquen la interacció visual i emotiva. Comparteixen espai i temps i permeten interacció/feedback.

• Trets textuals o discursius

- Formal i generalment monologada.
- Informativa, planificada i de tema sovint especialitzat el text ha d'estar planificat, ben estructurat però hem de deixar lloc per l'espontaneïta depenent de les reaccions del públic i del temps.
- Repetitiva i amb una intervenció fonamental dels llenguatges no verbals; hem de saber dir les idees de manera diferent per ser entesos.Pren pes la gesticulació, les mirades, els silencis... Tot pren un valor en el discurs

• Trets lingüístics 

- Paper fonamental dels trets suprasegmentals (to, volum i ritme)

No fer un discurs pla. Gran importància en la corba melòdica.
- Ocurrència d'elements díctics (elements lingüístics que fan referència a l'espai i el temps), interrogacions, exclamacions, interjeccions, anacoluts (faltes de sintaxi, construccions gramaticals mal fetes, no haver en una frase concordància entre subjecte i verb), el·lipsis (el·lidim/traiem el subjecte), canvis de direcció sintàctica...
- Correcció normativa i ús de la varietat estàndard (conveccions que regeixen el que dius).

Font: informació extreta dels apunts de classe.

FLIPPED CLASSROOM

La flipped classroom és un nou model pedagògic mètode d'ensenyament que està basat en fer una inversió del model d'ensenyança actual. D'aquesta manera els nens estudien tot el contingut bàsic a casa mitjançant pàgines webs (és necessari que el contingut sigui on-line) que el docent li ha mostrat d'on pot extreure la informació. Un cop s'ha realitzat això, quan arriben a classe es fan les activitats amb el professor, que és un guia per a ells, ja que els alumnes ja tenen una base del seu coneixement.

Aquest tipus de sistema permet el professor orientar el temps de la seva classe al desenvolupament de la creació, mitjançant la pràctica i la reflexió.

Aquest tipus de classe, també anomenada classe al revés, permet al professor fer un que les classes siguin més participatives.
Així doncs, a través d'aquesta metolodogia aconseguim una participació activa de l'alumnat en el seu propi aprenentatge, personalització del mètode a les necessitats i ritme de cada alumne, igualtat entre tots els estudiants, integració de les famílies en els processos d'aprenentatge (els resultats poden ser visibles i compartits amb tothom), evaluació i resolució de dubtes en temps real a més d'una motivació extra de l'alumne i millor aprofitament del temps dedicat a l'aula.

Això sí, és necessari que els alumnes realitzin la feina que el professor els demana per a casa, sinó aquest model podria no acabar de funcionar.

A continuació us deixo amb un vídeo que ens explica clarament aquest model:

Fonts d'informació: Apunts de classe de GTIC, Youtube

ANALITZAR UN BLOG

El blog que jo he analitzat es titula Educativa. Aquest està format per Juan José de Haro, que és Doctor en Biologia per la Universitat Autònoma de Barcelona i professor de Matemàtiques i Informàtica en Educació Secundària. En la seva pàgina de presentació ens diu l'objectiu del seu blog: escriure sobre les metodologies i eines necessàries per aconseguir una educació de qualitat, amb la innovació com a norma. El bloc és fonamentalment. Un bloc de reflexió personal exposat al públic on una de les seves finalitats és la d'aprendre dels altres. En el seu blog podem trobar diverses activitats realitzades a classe i les reflexions fetes sobre cadascuna. Per a fer-ho, ho fa mitjançant text escrit, vídeos, àudio, presentacions, imatges, etc. Vídeo, presentació, text i imatges. És un blog de professor, on el professor mostra les activitats realitzades pels seus alumnes a classe. També utilitza el blog per fer reflexions sobre temes que interessen als alumnes però també a la societat en general. En el blog podem trobar una pestanya que es diu "Índice de artículos" on hi trobem un mapa conceptual a través del qual es pot navegar per accedir als mapes conceptuals en els qual s'ha basat per fer el bloc. Trobem una columna a la dreta on ens podem posar en contacte amb el professor, a més de poder veure una frase que per ell és significativa. Més avall trobem una imatge amb el premi que ha rebut com a "1ER PREMIO BLOGS REFLEXIÓN EDUCATIVA 2012". Per últim a més de diverses aplicacions i llocs webs que ell troba interessants i utilitza, també podem veure les diverses entrades classificades segons la data de publicació. La plataforma que utilitza és Blogger. En les entrades podem veure com primer exposa el tema, les informacions i les diverses reflexions que fa. Després, si es tracta d’un treball posa el treball del qual parla. Si no és aixì, posa vídeos, imatges o presentacions relacionades amb el tema. Per últim, posa les fonts d’informació i diverses etiquetes. Principalment són blogs adreçats als treballs realitzats per alumnes amb les TIC o bé reflexions, opinions i informació del professor sobre les tic. Com que el treball que realitzen els alumnes ha de sortir a la web del professor, aquests es veuen obligats a fer-ho perquè el seu sigui l’escollit i/o per millorar la competència lingüística ja que han d’intentar fer el mínim de faltes d’ortografia perquè és un blog en obert, que la gent pot veure. Hi ha diversos comentaris a les entrades fetes. Alguns són sobre qüestions sobre el tema i d'altres opinions sobre la manera d'expressar-se de la persona que ha escrit el blog.

GOOGLE SITES

Google Sites és una aplicació en línia gratuïta creada per Google que permet crear un lloc web sense tenir grans coneixements de html. Aquest permet compartir informació amb facilitat per veure-la i editar-la per un grup reduït de col·laboradors o amb tota la seva organització, o amb tothom. Amb Google Sites, els usuaris, poden reunir en un únic lloc i d'una forma ràpida informació variada, inclosos vídeos, calendaris, presentacions, arxius adjunts i text.

La pagina s'acostuma a escriure amb minúscules i no es fan abreviatures. En el cas de que es facin s'ha de posar què volen dir entre parèntesi.
El Sites ha de ser accessible. Per tal de fer-ho hem d'estructurar molt bé la informació, ja sigui mitjançant un mapa conceptual o bé estructurant les diverses pàgines.
Els menús desplegables no són recomanables perquè dificultem la lectura a aquelles persones que tenen alguna discapacitat.
A classe, per tal d'entendre millor el seu funcionament, hem hagut de fer un Sites que parli sobre la música dels anys 70. Per veure la que hem realitzat l'Anna Florensa i jo, la Isabel Cano només heu de fer clic aquí.

A continuació adjunto uns vídeos que ens explica què és el Google Sites i ens ensenya a fer-lo servir :

Fonts d'informació: Universidad de Alicante, Youtube, Wiquipedia

LA POESIA

La classe destinada a la poesia va començar amb la pregunta: què entenem per poesia? Per a poder saber què era, primer vam haver d'escriure en un full què enteniem nosaltres per a poesia. Cadascú va escriure o dibuixar la seva opinió i després la vam llegir en públic davant de tothom.

La meva resposta va ser:

Per mi, la poesia és un sentiment, l’expressió del poeta que vol transmetre una idea, una opinió, una observació, una crítica de la realitat o del món de la fantasia i de la imaginació.

P.Valery "La poesia, aquell dubte prolongat entre la melodia i el sentit"

Un cop, vam escoltar a tots els companys i companyes què era per a ells la poesia, la professora ens va ensenyar un vídeo d'una nena de quatre anys recitant una poesia bastant llarga i amb molta facilitat. Això sí, la recitiva amb cantarella; un recurs que s'utilitza per a poder-la memoritzar millor.

A continuació, vam escoltar a l'actor Lluís Soler recitant el poema de La vaca cega, que ens va servir d'ajuda per a poder veure com es recitiva correctament un poema sense fer servir el recurs de la cantarella.

Després vam poder veure diversos vídeos que ens van ajudar a veure que hi ha tants poemes com maneres de recitar-los.

El primer vídeo va ser:

Un plat pla ple de poesia està: és un vídeo que ens ajuda a veure com introduir la poesia als nens d'una manera dinàmica i divertida. És un vídeo què agrada molt als més petits ja que les discussions entre si tenim 10 o 11 dits són molt divertides. 

La nina de l'Angelina de Roser ros: és un bon exemple a l'hora de veure com es recita poesia als infants d'una manera divertida, amb una gran gesticulació, sense prejudicis ni vergonya.

Josep Pedrals, i ja hi tornem a ser: en aquest vídeo podem veure que la poesia tambè pot ser cantada. També veiem que no té perquè ser monòtona sinó que la podem recitar amb diversos canvis de ritme per tal de cridar l'atenció dels oïents.




Després de veure tots aquests exemples, vam recitar el poema de la gallina xica, tica, mica, camacurta i ballarica. D'aquesta manera vam poder anar entrenant la nostra naturalitat, la nostra memòria per a recitar el poema a final de curs.



Una gallina xica, tica, mica, camacurta i ballarica.
Una gallina xica, tica, mica, camacurta i ballarica,
va tenir sis fills xics, tics, mics, camacurts i ballarics.
Si la gallina no hagués estat xica, tica, mica, camacurta i ballarica,
els seus fills no haurien estat xics, tics, mics, camacurts i ballarics.


Per acabar la classe, en vam posar per parelles i vam haver de triar un dels poemes que ens va donar la professora. 
Un cop triat, el vam recitar davant de tothom i vam poder veure els errors més comuns a l'hora de recitar. 
Això ens va servir per a millorar la nostra manera de recitar de cara a final del semestre que haurem de recitar-ne un soles i de memòria, intentant transmetre totes les paraules del poema mostrant la màxima naturalitat possible.

Fonts d'informació: apunts de la classe de COED, vídeos extrets de Youtube, imatge extreta de buscoimagenes

EL PREZI

El Prezi és un programa que ens permet fer presentacions, en les quals podem compartir idees sobre una diapostiva. Aquesta permet intruidir-hi zoom per tal de fer les seves presentacions més dinàmiques i permet als usuaris de disposar una visió més apropada i més allunyada d'una zona de la presentació.

Prezi s'utilitza com a una eina de presentació d'intercanvi d'idees, ja sigui de forma lliure o bé estructurada. El text, les imatges, els vídeos i altres mitjans de presentació es col·loquen sobre una pàgina en blanc i es poden agrupar en marcs. Després, els usuaris designen la grandària en que desitgen que es vegi i la posició entre tots els objectes que hi ha a la presentació. També es pot triar com es fa el desplaçament entre aquests objectes, així com l'ampliació i/o allunyament a l'hora de posar en marxa tota la presentació.

La presentació final es pot veure encara que no esitiguis connectat, només has de descarregar l'arxiu a l'ordinador o dispositiu on desitjes veure'l.

Tipus de Prezi
Públic: que permet editar, mostrar i descarregar els treballs a la web de l'aplicació.
Enjoy o una llicència Prezi Pro: aquests permeten crear, compartir i descarregar els arxius.

Prezi també ofereix una llicència especial per a estudiants i educadors, que és la que s'ha utilitzat per a realitzar la presentació que hi ha a continuació.

Amb el prezi podem transmetre un concepte però també podem posar una imatge que vagi més enllà del significat habitual, tal com hem fet l'Anna Florensa i jo, la Isabel Cano, que hem realitzat un Prezi.

El nostre Prezi comença amb una imatge de color gris. La primera imatge és una forma que ens serveix perquè la gent no vegi des d'un inici la presentació i/o el tema que volem tractar.

El tema que ens va proposar el professor era els gossos. A partir d'aquí, nosaltres hem decidit ensenyar mitjançant el Prezi tot el que ens aporten als èssers humans. Per a fer-ho com a imatge inicial trobem una imatge d'una mà d'un home i d'un gos.
Seguidament hem utilitzat una petjada d'un gos per tal d'utilitzar-la com a fil conductor, ja que des d'aquesta es presenten les diverses imatge i idees sobre el que ens aporten els gossos als èssers humans.

En el nostre Prezi podem veure moltes imatges i, en comparació, molt poca lletra.
En les imatges veiem la idea que volem transmetre i després escrit trobem la idea, a partir de la qual desenvolupem la nostra opinió quan és hora de fer la presentació.

Així doncs, podem veure que el prezi, a través de les diverses animacions i imatges que s'hi introdueixen, és capaç de transmetre més que el que transmet una paraula.

PREZI A L'EDUCACIÓ
El Prezi és un bon instrument per a realitzar presentacions i per a crear animacions pels nostres alumnes, ja que ajuda a fer la classe més amena. Alhora, també ajuda a que l'alumne pugui ser el creador del seu propi coneixement perquè és ell el que interactua amb la presentació o la pissarra amb la qual es mostra.
Un exemple d'aixó podria ser un conte explicat mitjançant el Prezi. Gràcies a aquest podríem fer que els alumnes cliquèssin a alguns llocs perquè al protagonista de la història li anèssin passant diversos fets. O bé, podríem crear nosaltres la nostra propia història, tal i com es pot veure al vídeo que hi ha a continuació:




És possible que després de llegir aquesta entrada i la del Power Point penseu que són dos programes molt semblants perquè els dos ens ofereixen la possibilitat de crear presentacions. És per aquest motiu, que per acabar amb aquesta entrada us deixo amb una imatge que ens explica clarament la diferència entre el Prezi i el Power Point:

Fonts d'informació: Wikipedia, Youtube, Esther Morillas Lázaro